春之美，在于希望与生命；教之美，在于钻研与提升。伴随着龙年新春的气息，新学期如约而至。为了更好地推进我校数学实验项目建设，进一步引导各教研组开展教学研究。3月1日上午，新桥第二实验小学开展了数学实验专题微课研磨系列活动。学校特邀教研室陈建伟校长莅临指导。本次活动由学科负责人印丽华老师主持，数学组全体教师全程参与了此次活动。

微课展示

孔琦《摆一摆 想一想》

孔老师引导学生在一系列实践操作活动：摆一摆、想一想、说一说中提出猜想，验证猜想，总结规律，运用规律，从而加深学生对抽象的数位、位值制概念的理解。整节课上，教师给予学生充分的时间去动手操作，观察发现和自信表达，让学生成为课堂的主人。

孙晓薇《三角形内角和》

孙老师本节课根据学生已有知识来设计课堂教学活动，通过创设三兄弟争论的问题情境，引导学生猜想“三角形内角和是180°”。在通过直观测量发现测量验证的方法存在一定的误差时，引导学生通过撕拼、折拼的方法验证，把三角形的内角和转化成了平角，使学生对转化的数学思想有所感悟。孙老师的课堂把时间留给学生，培养了学生主动探索、动手操作的能力。

汤叶丹《和与积的奇偶性》

汤老师围绕本课的知识展开对“任意两个数相加——任意多个数相加——任意多个数相乘”的规律的探究，学生在经历“观察——猜想——验证——结论”的学习方法结构后，自主的进行结构化的思考。通过找规律，学生体会发现数学规律的一般结构，并认识和与积的奇偶性。她鼓励学生大胆猜测，通过举例、图形推理、含有字母的式子推理验证猜想，渗透从特殊到一般的思想方法。

薛翔《测量不规则物体的体积》

薛老师以阿基米德的故事导入，成功激发了学生探索求不规则物体体积方法的兴趣。在这节课中，薛老师充分发挥了学生的主体作用，让学生切身经历了“做数学”的全过程，在实验中感受到了转化的数学思想方法，并总结出升水法、溢水法和降水法三种求不规则物体的体积的方法。

互评交流

陆柏霖老师：孔老师的《摆一摆，想一想》这节课紧扣小学数学核心素养，从着力培养学生的模型意识与创新意识来设计整节课的教学。这是一节数学实践活动课，整个课堂基于研究的活动很多，充分发扬学生的主动性，给予学生充分研究的时间与空间。比如学生独立摆，同桌一起摆，学生互相交流、互相评价等，从直观到抽象，体现了以学为中心的教学思想。

周源园老师：对于本节课的教学，孔老师带着学生感受位值、让学生学会有序思考、发现规律、应用规律。在资源呈现上能够做到层层递进，展示错误资源，让学生明白有序的重要性。但是在教学过程的学具“数位表”总是由教师作为一种解决问题的工具提供给学生不明白为什么要用“数位表”这个工具。本节课的难点即有序思想的渗透是学生通过模仿暂时明白，而非内需驱动而习得。学生在发现规律上还是有一定困难的。课后也可以让学生不仅仅局限于摆几个圆片，可以让学生思考＂10个圆片能摆几个数?＂＂19个圆片可以摆出两位数吗？＂作为拓展，延展思维的广度。

郭翠琴老师：孙老师在教学中采用“猜一猜，量一量，拼一拼，折一折”为主线，通过小组活动，用测量法、撕拼法、折拼法一一验证直角三角形、锐角三角形、钝角三角形的内角和都是180°这一猜想。在这样的学习活动中，一方面培养了学生良好的动手实践的习惯，另一方面加深了学生对三角形内角和的直观体验，形成了直接的认识。

蔡秋秋老师：孙老师本节课设计了丰富的教学活动，逐层深入，具体体现在：1.关注知识联系，让教学精准启航。用特殊直角三角尺作为本节课探究学习的关键点，很好的找到新旧知识之间的联系。2.注重问题设计，突破教学重难点。本节课难点在于学生思考撕、折转化的学习方法。孙老师通过量一量、算一算的方法，引导出量的方法存在误差，从而让学生自然而然想到180°是平角，让学生勾连旧知，实现转化，重难点悄然突破。

吴慧老师：汤老师这节课扎实严谨，精心安排探索规律的活动，在观察、猜想、验证、探究、总结的过程中，感受由具体到抽象，由特殊到一般的探索方法，积累数学活动经验。1.多元建构模型。通过多样化的解决问题策略，学生经历了多种推理方法，进一步发展推理能力。2.多途径应用模型。汤老师在教学中不仅将数学知识与实际生活联系起来，还让学生在真实的情境中应用所学的知识。

吴娟老师：薛老师通过沟通新旧知识，点燃学生探究欲望。根据课程内容标准，从学生已有经验出发，整体思考与设计教学。1.紧扣重点，引领思维深度。在实验后，薛老师提问：“这三种方法有什么共同之处呢？”引起学生的注意，鼓励学生积极思考，营造活跃的课堂氛围，提高教学效果。2.聚焦难点，拓展思维广度。“如何测量一粒黄豆的体积大约是多少呢？”薛老师用这样的问题来抓住知识核心，聚焦知识本质。用问题来驱动学生思考，调动学生已有的知识、经验和方法来培养创新，发散思维。

专家引领

陈建伟校长对四位教师的微课课堂进行了细致的评析并对数学实验专题进行了指导。

陈校长首先肯定了四位老师对实验课题的选择，对教材的理解到位。数学实验本质上属于“做数学”。孔老师的《摆一摆 想一想》属于操作体验型。通过操作、观察、感悟、理解等活动，获得大量的感性认识，提高学习兴趣，激发求知欲，让学生学会用数学的眼光观察现实世界。孙老师的《三角形内角和》属于实验探究型。学生经历探索过程，自主发现数学结论、探索数学规律、寻找证明方法。它以经历探究发现的过程为主要指向，让学生学会用数学的思维思考现实世界。薛老师《测量不规则物体的体积》属于综合实践型。以实际问题为载体，学生自主参与并综合运用有关知识和方法解决问题、积累活动经验。它以数学知识的综合应用为主要指向，让学生学会用数学的语言表达现实世界。

漫漫教育路，教师亦是学习者。在后续的教学中，新桥第二实验小学的老师们会继续深耕数学实验，聚焦思维生长，营造具有生命张力的慧创课堂。

图文 蔡秋秋

审核 印丽华